Е.Г. Письменная, МБОУ СОШ № 4 им. А.В. Суворова, г. Геленджик

ВКЛЮЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ, МЕТОДОЛОГИЧЕСКУЮ И ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

«Что ты спрятал – то  пропало,

Что ты отдал – то твоё»

(Шота Руставели «Жемчужины мысли»)

 

В преподавательской практике мы с Вами ежедневно сталкиваемся с проблемой: учащиеся старших классов теряют интерес к получению знаний…

Во все времена мотивация в деле играла определяющую роль, оказывая влияние не только на качество его проведения, но и на итоговые результаты.

А значит, чтобы достигнуть достойного уровня освоения предмета,  необходимо повысить мотивацию школьников к его изучению.

Как? – Поставить качественно новые цели перед детьми.

Идея проекта заключается в том, что в роли учителя у ребенка появляется мотивация не только к заучиванию материала с последующей сдачей на экзамене, но применению в жизни, обучению других, достижению совместных с одноклассниками результатов.

Цель данного проекта - через включение ребёнка в преподавательскую, методическую, творческую работу по созданию урока актуализировать мотивацию к изучению предмета, углубить знания конкретной темы, а также развить личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Задачи

• пробудить интерес к изучению русского языка через прием ролевой игры «Я учитель»;
• сформировать и развивать у обучающихся навыки исследовательской деятельности, умение работать с аудиторией, целостно и продуктивно подавать информацию;
• сформировать у обучающихся навыки создания проектов (постановка целей, задач, подготовка презентации по данной теме);
• развивать интерес к командной работе, достижению общих целей и результатов, а также к преподавательской деятельности;
• воспитать чувство ответственности за работу всего класса, за результаты собственные и результаты одноклассников;
• развить креативность мышления, подходов к изучению и выдаче теоретического и практического материала предмета.

В логике работы по фгос в начальной школе учащиеся уже освоили постановку проблемы урока и определение темы. С целью логического продолжения и достижения метапредметных результатов деятельности в старшей школе мною разработана система методов включения ребенка в процесс выдачи материала по новой теме урока, методологической разработки части урока и созданию своих проектов отдельных правил и практических заданий по каждой из изучаемых тем. Это позволяет учащемуся чувствовать себя частью происходящего на уроке, осознавать свою ответственность за результат деятельности в процессе получения и выдачи информации, а также самореализовываться в коллективе сверстников.

На занятиях, выступая в нескольких ролях одновременно (учитель, ученик, экзаменатор, создатель проекта урока), учащиеся развивают умение общаться, грамотно передавать и осваивать информацию, слушать и слышать друг друга, осваивают творческие и исследовательские навыки.

При изучении предмета «Русский язык» роль ведущего и ответственность за проведенный урок ложится полностью на плечи учителя, а значит обучающиеся практически остаются вне происходящего. Их ответственность ограничивается узким результатом освоения материала, в то время как к самому ходу урока и уровню подготовки класса в целом каждый учащийся имеет лишь косвенное отношение.

Принципиально новый подход заключается в том, что мотивация достижения результатов освоенной темы на уроке не ограничивается определением проблемы урока и выведением названия новой темы, а определяется еще включением каждого учащегося в процесс выдачи нового материала и возложением на него ответственности за результаты, полученные остальными одноклассниками.

Уникальность данного метода заключается в том, что через прием ролевой игры «Я учитель» акценты в деятельности обучающихся смещаются с «потребленческой» позиции  («Я изучаю информацию, чтобы хорошо сдать зачет») на позицию совместного освоения информации для достижения коллективного результата («Я должен помочь одноклассникам освоить новую тему, чтобы каждый получил желаемый результат»). Коллектив работает сплоченно, дети учатся работать на общее благо, а не на частные интересы.

Планируемые результаты реализации метода включения учащихся в поисково-исследовательскую, методологическую и преподавательскую деятельность на уроках русского языка:

-    повышение интереса и мотивации учащихся к изучению предмета «русский язык»;

-    развитие образного и творческого мышления подростков с помощью создания оригинального продукта  деятельности группы;

-  приобретения навыков коллективной работы и ответственности за коллективный результат;

- приобретения навыков самоорганизации и самостоятельной исследовательской деятельности;

Материальные результаты – «копилка педагога»:

-   презентации учащихся;

- наглядные пособия по правилам русского языка (плакаты).

Таким образом, мотивация учащихся к изучению предмета возрастает под влиянием возлагаемой на них ответственности не только за собственное выступление и оригинальность подачи информации, но  и за результаты их же одноклассников, уровень освоенности материала всем классом.

Мы учим новое поколение не только понятно и креативно доносить до масс желаемую информацию, но и нести ответственность за весь коллектив, за исход всего дела в целом.

А человек, умеющий работать на общую цель, на большое дело, необходим для развития России в будущем.